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Fonctions et Options
Considérations
Fonctions
Options
Conclusion
Considérations (^)
L'analyse conduite permet de formuler quelques considérations par rapport aux principes énoncés au début de ce rapport.
Ces principes soulignaient le fait que l'apprentissage et la recherche
- sont gérés et motivés surtout par le sujet apprenant/chercheur [individualisation, personnalisation, autonomie]
- passent principalement à travers
l'expérimentation (doing) [activation]
l'expression (discussing) [coopération]
l'exploration (discovering) [imagination]- sans séparation entre apprendre-analyser-agir mais avec une intégration de la réflexion, la communication et l'action [intégration des activités]
- sans privilégier, comme au présent, l'oralité (le dit, la parole dans les cours magistraux) ni l'écriture (l'écrit, le mot en séquence linéaire dans les polycopiés)
- en utilisant toutes les modalités sensorielles et opérationnelles de l'individu à travers images / sons/ texte / hypertexte / actions / simulations [intégration des outils]
- sans restriction de temps (distribué dans le temps) et de lieu (distribué dans l'espace).
Dans ce rapport on peut seulement esquisser des possibilités avec une liste de
- fonctions à exercer
- options à retenir.
Fonctions (^)
Les fonctions à exercer peuvent être réparties en trois catégories sans pourtant que cela représente une coupure ou une compartimentation :
consulter (mémoire : information)
comprendre (maîtrise : connaissance, esprit de géométrie)
créer (méditation : sagesse/expertise, esprit de finesse)
Ces fonctions peuvent être exercées à travers une série d'activités (dont certaines sont déjà implémentées) désignées ici Options.
Options (^)
Consulter
Messages
- messagerie individuelle
- messagerie de groupe
- envoi de mémos à des groupes spécifiques
- abonnement de groupe à des listes de discussion pour une utilisation plus économique du réseau (un message consulté par plusieurs personnes)- panneau électronique de messages (messages à tous)
- agenda des activités
- congrès
- séminaires
- programmes de recherche
- emploi du temps pour chaque coursRépertoires
- pages jaunes (ex. adresses électroniques des personnes ressources)
- bookmarks personnels sélectionnés (proposés par chacun, organisés par un responsable sur une page ressource avec le nom de chaque proposant, avec une brève note de présentation/évaluation fournie par le proposant)
- répertoires d'information pour notes de recherche, rapports de stages, etc.
- adresses électroniques de possibles commanditaires de recherche
- renseignements utiles rédigés par les étudiants de l'année passée à transmettre comme mémoire / patrimoine collectif
- règles de présentation des rapports (de recherche, de stage, etc.)
- guides de style, guides à la visualisation, etc.
- rubrique des nouveautés (présentation de nouveaux documents, etc.)
- revue des sommaires (abonnement à un service électronique)
- panorama de presse
- listes de discussion (sélection et présentation de la liste, mode d'abonnement et désabonnement, etc.)
Documents- journaux électroniques
- mémoires et rapports
Comprendre
Assistance
- modules d'assistance (ex. réponse à des questions fréquemment posées)
- dossiers techniques (ex. liste de présentation des logiciels disponibles; notes de base sur l'utilisation de certains logiciels)
- dossier d'aide (informations sur les ordinateurs, les imprimantes, règles d'utilisation, etc.)
- boîte à outils (banque d'images, modèles de formulaires, questionnaires, etc.)
- net étiquette (lignes indicatrices sur comment se comporter sur le réseau pour le bénéfice et l'agrément de tout le monde)
- information sur les cours (pour les étudiants de l'Enssib, pour les étudiants Erasmus, etc.)
- service de veilleApprentissage
- modules d'apprentissage (coursewares)
- glossaires
- dossiers thématiques
- sites web liés à l'enseignement et à la recherche en sciences de l'information
- page d'accueil de chaque cours (pour se renseigner, ajouter des liens, échanger des idées, etc.)
- bibliographies (pour chaque cours, en liaison avec des dossiers thématiques, etc.)
Exercices- demandes - réponses
- jeux d'apprentissage
- simulations
Créer
Ecrire
- logiciels pour la composition de cours électroniques (coursewares)
- éditer en hypertexte (fournir règles de mise en forme électronique)
- écrire en collaboration sur le réseau
Réfléchir- boîte à idées
- logiciels pour la conception [voir "Outils"]
- réfléchir en collaboration sur le réseau (brainstorming et autre)Débattre
- exposition d'idées
- proposition de projets
- discussion de thèmes
Conclusion (^)
Quelques points seront ici soulignés comme conclusion de ce bref rapport:
L'importance du réseau comme facteur de multiplication/amélioration
communicative
cognitive
créativeLa dynamique du réseau ayant pour but de
pousser l'information vers les usagers potentiels (push)
extraire l'information dès les producteurs actuels (pull)afin de réaliser l'effet synergique du groupware.
Le comportement des individus caractérisé par une double dimension:
coopération qui se base sur l'aide, le partage, l'ouverture et la disponibilité
émulation qui se base sur le désir de se surpasser et d'offrir (à soi même et aux autres) un produit/service toujours plus satisfaisant et performant.La nécessité de motiver, intéresser, faire participer chacun et tous dès le début dans/pour la mise en place d'un travail en réseau.
La responsabilité principale de chaque individu comme arbitre et maître de son propre destin.
Cela signifie que cela dépendra de tous les membres d'un organisation qu'elle devienne encore plus et encore mieux une communauté de
réflexion
communication
actiondans le village global que devient la planète à l'aube du nouveau millénaire.
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